Магазин
авто-приколов

Развлечения
города

Знакомства

ЕГЭ - педагогическая шизофрения и угроза нац.безопасности

Jonny_30 | 8 апреля 2008 г. |

Интересно | (12 баллов) ?

Слово «ЕГЭ», возникшее недавно, стало одним из самых популярных слов русского языка. Но для приличия напомню: ЕГЭ – это Единый государственный экзамен. Данной теме посвящены тысячи публикаций в прессе, электронных СМИ, интернете, проведено множество совещаний. Но дискуссия организована крайне слабо. Для нее характерны порхающий интерес и порхающее мышление. Информационные поводы – проведение очередных туров испытаний; скандалы, возникающие, правда, с должной периодичностью.

Ошибка – в универсальности

Порхающее мышление – это крайне поверхностный стиль размышлений и обсуждений при отсутствии целостного видения проблемы, аргументации, профессионализма, полноты анализа, взвешивания рисков. Этот стиль стал заметен уже в 2000 году, когда родился Единый государственный экзамен. Сколько-нибудь внятного и полного изложения концепции ЕГЭ за восемь лет неустанной работы так и не появилось. Отсутствуют публикации и отчеты о промежуточных результатах и итогах широкомасштабного эксперимента с ЕГЭ, ласково именуемого в фольклоре «Ширмаш».

Отцы-основатели и активисты ЕГЭ мастерски уходили и уходят от публичных дискуссий, ограничиваясь воспеванием ЕГЭ, жесткими инструкциями по внедрению, дозированными сообщениями на тему «Новости ЕГЭ». Оппоненты ЕГЭ более содержательны и информативны, но они не удостаивались внимания властей, слабо представлены в СМИ.

Сама по себе идея повышения объективности оценки качества знаний не вызывает чувства протеста, как и элементы унификации и формализации испытаний. В применении к выпускным экзаменам это: а) частичное введение единых заданий; б) разработка единой системы критериев и процедуры оценивания; в) повышение доли письменных форм. Но границы применимости этих идей были сильно нарушены.

Аналогичная история произошла с реализацией идеи независимости экспертизы. Учителя и преподаватели вузов ввиду их личной заинтересованности в схеме ЕГЭ полностью отстранены от участия в экзаменах. Это явный перебор. Разумеется, конфликты интересов есть: учителя болеют за своих учеников, а коррупция на вступительных экзаменах присутствует. Но эти конфликты могут быть ограничены иными способами.

Кардинальная концептуальная ошибка – придание ЕГЭ сразу двух функций: и выпускного, и вступительного экзамена. Между тем их цели принципиально различны. Задача выпускного экзамена – определение степени владения неким набором элементов общей культуры. Задача вступительного экзамена – выявление степени готовности к обучению в конкретном вузе, выявление способностей абитуриента. Попытки одновременно решать две совершенно разные задачи обречены. Двуединый (и выпускной, и вступительный) экзамен – тяжелое проявление педагогической шизофрении.

Ошибка и в универсальности ЕГЭ. Каждый вуз с учетом своей специфики и может, и должен предъявлять абитуриентам помимо общих свои условия. Вера в возможность проведения общих экзаменов для всех вузов, готовящих по сотням весьма разнообразных специальностей, построена на песке.

Примат экономики

Странное решение о единстве государственного экзамена для школ и вузов принято, по-видимому, по экономическим причинам. ЕГЭ – бизнес недешевый. Цена вопроса – примерно 50 млн. долл. в год, а при разделении выпускных и вступительных экзаменов плата за удовольствие заметно возрастает. Дебютная идея – борьба с коррупцией на вступительных экзаменах. Кроме того, первоначально идея ЕГЭ непосредственно увязывалась с идеей ГИФО (государственные именные финансовые обязательства). Предполагалось, что ученики, получившие более высокие баллы при сдаче ЕГЭ, должны приобретать и более высокие образовательные ссуды. В настоящее время идея ГИФО заморожена.

Но в основу пропаганды ЕГЭ были положены аргументы не экономические, а демагогические. Распространялась легенда о мальчике из Якутии, который, не покидая родной деревни, по результатам ЕГЭ поступил в МГУ. Но разовая экономия на билетах не решает проблемы обеспечения студента в течение пяти-шести лет жизни в чужом городе. А типичные для последнего времени сообщения о пользе ЕГЭ – росте числа студентов из малых городов – нуждаются в проверке.

ЕГЭ пропагандировался как средство борьбы со стрессами. Это имеет некоторые основания, хотя и неизвестны катастрофические последствия для здоровья десятков миллионов человек, сдающих многие десятилетия летом и выпускные, и вступительные экзамены. Для ограничения стрессов можно раньше проводить школьные экзамены. Но важнее иные соображения.

Конечно, экзамен – это далеко не всегда праздник. Экзамены придумали не случайно. Их функция – и приведение в систему полученных знаний, и тренировка в мобилизации внутренних ресурсов. Вся жизнь состоит из испытаний: каждому приходится в течение жизни сдавать десятки и сотни разнообразных экзаменов. Если их число будет на четыре-пять меньше, проблемы стрессов это не решит.

Первая фаза истории ЕГЭ – рождение теории и подготовка к ее проверке практикой. Вторая фаза – широкомасштабный эксперимент. Но эксперименты над системой образования в особо крупных размерах влияют на судьбы многих миллионов людей. Необходимы анализ вариантов действий, контрольные и экспериментальные группы, статистический анализ результатов и т.д. Принцип «Не навреди!» требует предельной осторожности.

В полной мере эти правила удается соблюсти редко. Но эксперимент с ЕГЭ побил все печальные рекорды. Гипотеза, концепция, отчеты отсутствуют. Неоднократные призывы к созданию независимой комиссии по исследованию результатов эксперимента постоянно игнорировались. В частности, на открытое письмо президенту Путину «Нет разрушительным экспериментам в образовании» (2004 год), подписанное 420 известными в стране педагогами и учеными, не последовало никакого ответа.

В настоящее время покрытие территории страны примерно 15 тыс. пунктов сдачи ЕГЭ практически завершено. Участвуют не только педагоги и тестологи, но и весьма многочисленные представители компетентных органов, призванные охранять секретные материалы, блюсти чистоту экзаменов, упреждая и пресекая действия юных и взрослых злоумышленников. Однако ежегодно возникают скандалы.

Так, некоторые регионы регулярно добиваются неправдоподобно высоких результатов. Фиксируются многочисленные случаи неспортивного поведения экзаменуемых и экзаменующих, а также утечки информации вплоть до публикации текстов ЕГЭ и продажи этих текстов. Это не случайность. Сложные системы в принципе не могут быть абсолютно надежными. Тем более системы с мощным влиянием человеческого фактора. Результаты ЕГЭ чрезвычайно важны для выпускников школы и их родителей, для учителей, директоров школ, региональных руководителей (оценка их работы отныне напрямую связана с результатами ЕГЭ). Это источник больших соблазнов.

Репетиторство и коррупция не исчезли, а сместились в зону ЕГЭ. Потери коррупционеров от смены системы экзаменов с лихвой скомпенсированы платностью высшего образования, регулярными поборами на экзаменационных сессиях.

ЕГЭ сломал систему традиционных (и вечных) целей общего образования. С приданием ЕГЭ судьбоносного характера именно КИМы (контрольно-измерительные материалы), то есть тексты экзаменационных работ, де-факто материализуют цели общего образования. Функция школы как главного человекообразующего и народообразующего института резко ослабла. Школа на глазах превращается в институт натаскивания на ЕГЭ. Примечательно, что при резком упадке учебно-методического книгоиздания подлинный бум переживает «ЕГЭ-литература».

Критерий «тройки»

Смещение цели – это полбеды. Беда полная – ложная цель.

В полной мере формализовать и унифицировать критерии качества образования можно лишь при условии крайней их примитивизации. Это и произошло. «Егэологи» далеко зашли за границу применимости формальных методов в образовании.

Во-первых, вместо сокращения числа устных экзаменов произошло практически полное их уничтожение. Между тем проверка знаний ученика, выявление его способности к самостоятельному мышлению невозможны без диалогового режима.

Во-вторых, тотальный переход на систему ЕГЭ привел к полной унификации при обработке многих миллионов экзаменационных текстов учащихся. Разработчики ЕГЭ пошли по линии наименьшего сопротивления, сведя практически все к тупому тестированию (вопросы с так называемыми «свободными ответами» существа дела не меняют).

В-третьих, эксперимент выявил целый ряд других крупных недостатков КИМов. В России девять часовых поясов. Ежегодно экзамены сдают около 1 млн. человек. Поэтому необходимо иметь очень большое число вариантов. Создать совершенно равноценные варианты не удается: постоянно фиксируется заметный разброс результатов.

Но максимальный вред ЕГЭ приносит предметам «Русский язык» и «Математика». Это базовые предметы всего школьного курса. Недостаточное их усвоение сильно сказывается на качестве знаний по другим предметам. Русский язык и математика играют решающую роль в развитии внутренней речи и логического мышления, а следовательно, и мышления вообще.

Есть единственный способ изучения русского языка – много читать, писать, говорить; вдумываться в тонкости и структуру текстов, выявлять и формулировать смыслы. Сегодня быстро растет безграмотность, падает интерес к чтению, деградируют устная и письменная речь. Поэтому роль предмета «Русский язык» (и «Литература») должна резко возрасти. Вместо этого господствует ЕГЭ, проверяющий в основном умение вставить пропущенную букву или слово…

КИМы по математике помимо их примитивности плохи по иной причине. На выпускном экзамене должны проверяться знания за весь курс школы. Сегодня дело сводится к «Началам анализа», отнюдь не центральной теме курса. В очень слабой степени представлена умирающая в школе геометрия, и практически никак – арифметика и алгебра. Задания, ориентированные на сильных, сохранили и умножили дефекты традиционных экзаменов – крайнюю искусственность задач. К математической культуре тексты ЕГЭ не имеют решительно никакого отношения.

Результаты по явно заниженным критериям тройки (нужно выдавать аттестаты!) весьма неутешительны: 20–25% двоек ставят по математике и около 10% – по русскому языку. Пора посмотреть правде в глаза и честно провести всероссийские контрольные в традиционной форме. Тогда станет ясно, что уровень знаний школьников крайне неудовлетворителен, а ЕГЭ – проблема надуманная. В школе есть очень много вещей поважнее ЕГЭ.

Между тем главный организатор триумфального шествия ЕГЭ по российским просторам, до недавнего времени руководитель Рособрнадзора, а теперь вице-президент Российской академии образования Виктор Болотов, выступил на недавней пресс-конференции с предложением о ликвидации школьных аттестатов.

Шаг ожидаемый. Дело в том, что ЕГЭ придана функция единственной объективной формы проверки качества знаний. Но тогда возникает вопрос: что делать с непривычно большой армией двоечников? Занижение уровня тройки и примитивизация ЕГЭ лишь частично «решает» эту проблему. Двоечникам, строго говоря, нельзя выдавать документ об окончании школы. Идея Болотова – блестящий пример простого решения: «Есть аттестат – есть проблема. Нет аттестата – нет проблемы». То обстоятельство, что при этом ликвидируется мотивация к учению, а школа превращается в камеру хранения детей, несущественно…

Бюрократическая победа

В инженерном деле и многих отраслях техники очень большое внимание уделяется так называемым методам неразрушающего контроля. Разработка методов и инструментов, не оказывающих негативного влияния на систему, но позволяющих точно оценить ее состояние, – задача чрезвычайно сложная и тонкая. Педагогическая наука пока не вступила в эпоху великих открытий, она сильно отстает от точных наук, инженерии и медицины. Это нужно признать, не претендовать на знание истины, не браться за неразрешимые задачи. В противном случае появляются такие монстры, как ЕГЭ, ставший классическим примером всеразрушающего контроля с негодными средствами и инструментами.

ЕГЭ, конечно, попал в историю. Но за что вместе с ним попали в историю наши дети и внуки? Аналогичный случай произошел с учением Лысенко. «Мы не можем ждать милостей от природы. Взять их у нее – наша задача». И взяли. Последствия всемирно известны.

Третья фаза в истории ЕГЭ – создание правовой основы. В 2007 году был принят закон, предусматривающий повсеместное введение ЕГЭ начиная с 2009 года. Союз ректоров сумел добиться только: а) выделения некоторого числа вузов, которые могут проводить испытания не только в форме ЕГЭ; б) права приема победителей олимпиад.

Достижения весьма относительные. Механизм определения списка вузов-исключений не ясен.

Возникли также угрозы заорганизованности и коррумпированности олимпиад, роль которых кардинально меняется: победы – пропуск в вуз.

Но самое тревожное – это то, что закон о ЕГЭ принят, несмотря на отчаянное сопротивление профессиональных сообществ. Бюрократия одержала очередную победу над здравым смыслом. В сфере образования ныне сформировалась порочная система принятия решений. Система защиты от ошибок и рисков отключена.

Что дальше? На мой взгляд, есть два сценария. Первый – это вступление закона о ЕГЭ в силу с 2009 года. Этот сценарий наиболее вероятен. В авантюре с ЕГЭ участвует слишком много влиятельных людей, не испытывающих тягу к признанию собственных ошибок, но очень заботящихся о сохранении политического лица. К тому же возникает вопрос: «Куда девались народные деньги?» (Это несколько сот миллионов долларов.)

С неизбежным проявлением последствий ЕГЭ, многочисленных жертв и разрушений, с осознанием масштаба бедствия довольно быстро начнется этап коллективного прозрения. ЕГЭ трансформируется в нечто удобоваримое.

Второй сценарий, минимизирующий издержки, предполагает отказ от идеи быстрого внедрения ЕГЭ. Для этого нужно осознать, что ситуация сильно напоминает игру с крапленой колодой карт. Вариантов выбора для честного участника игры – три. Два из них – экстремальные: можно долго продолжать игру, ясно осознавая себя «лохом», а можно взяться за канделябры. Третий вариант умеренный. Раздается команда «Карты на стол!», и создается суд чести.

Аналогия очевидна – необходимо опубликовать все документы, относящиеся к истории ЕГЭ, провести широкое открытое профессиональное обсуждение и создать независимую авторитетную комиссию для принятия решения.

Этот сценарий менее вероятен, но возможен. Дело в том, что ЕГЭ стал уже политической проблемой. И вот по каким причинам.

Во-первых, нарастающая кадровая деградация и деградация национальной системы образования – это серьезные прямые угрозы национальной безопасности России. Необходима поэтому принципиально новая и сильная образовательная политика – составная и очень важная часть разрабатываемой сейчас новой стратегии развития страны до 2020 года. В такой политике места для ЕГЭ не находится.

Во-вторых, Министерство образования и науки РФ, полностью проигнорировавшее мнение профессиональных сообществ и протащившее наряду с ЕГЭ большой пакет крайне сомнительных законов об образовании, ввело в заблуждение высшее руководство страны. Последствия реформ в образовании крайне негативны, а действия «реформаторов» от образования вызвали резкие протесты в обществе. Народ, конечно, склонен неустанно безмолвствовать, но судьба собственных детей волнует очень многих.

Вспоминается известная мысль: «Это больше, чем преступление. Это ошибка». Примечательно, что в этом высказывании Талейрана нет указания на отсутствие состава преступления.

2008-04-08 Александр Михайлович Абрамов - член-корреспондент Российской академии образования.

Источник: http://www.ng.ru/ideas

Смотрите также:

Образование образование

DELLОВОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ для практичных людей от Портативного Мира! Ноутбуки DELL от 16 900 рублей!

{Оставить комментарий}

Диоген 8 апреля 2008 г. 15:43 #
Alex098 я догадывался, что у вас деградация, мозгов, а сейчас убедился в этом напрямую. :-((((
Или вы не в курсе, что в школу после педВУЗа идут либо фанатики, либо люди, которым нечего терять? Я знаком с учительницей, сбежавшей из Туркмении. Она рада и той З\П, которую получает здесь, в России. Да что там - по ТВ показывали: в селе Свердловской области учитель русского языка - узбек!!! Раньше было бы анекдотом. Сейчас стало реальностью.
Необразованным народом управлять легче. Но необразованная "чернь" в случае конфликтной ситуации становится куда опаснее и неуправляемее.
Могу ответить на уровне вашего же миропонимания: в Октябре-1917 образованное Временное правительство свергало необразованная солдатчина. Которой не было никаких дел до либеральных изысков. Она знала: "Нет войне! Землю - крестьянам! Фабрики - рабочим!"
И такое вполне могут повторить те люмпены, которых "слезинка ребенка" Достоевского не то ячто не тронет - она их и не будет знать .что это означает.
{Ответить}

Cenzor 8 апреля 2008 г. 15:51 #
Странное дело. С некоторыми положениями, высказанными Вами, я в принципе согласен. Но только в принципе. В содержательном плане вопли о "величии" САМОРАЗРУШИВШЕЙСЯ системы советского образования (руками людей, ею же и воспитанных) для меня так же несерьезны, как и заявления о "параноидальности" высказываний людей, понимающих значимость образования как такового для общества.
{Ответить}

Alex098 8 апреля 2008 г. 15:52 #
ну, прямь вышибли из меня слезу "слезинкой ребенка"...
токмо какое это имеет отношение к теме поста?
Прав Cenzor насчет коррупции, ох как прав. А ЕГЭ, при нормальном его применении, сделает систему ВО более доступной всем желающим...
{Ответить}

Kuzia 8 апреля 2008 г. 16:20 #
При отсутсвии коррупции работает и старая система, а при наличии не работает и новая. Так что смена шила (обычные экзамены) на мыло (ЕГЭ) ничего не даст в плане борьбы с коррупцией. Только вот старую систему экзаменов ВУЗы под себя уже заточили и научились отбирать наиболее подходящих для обучения студентов. А с новой системой -- первое время будет сильное снижение качества студентов. А лишнего времени в данный момент у Высшего образования (да и у страны и государства тоже) нет. Поэтому ввведние революций в данной области ИМХО благом не является.
{Ответить}

Константин 8 апреля 2008 г. 16:17 #
250 000 раз согласен с Вами, уважаемый!
{Ответить}

3 балла Cenzor 8 апреля 2008 г. 15:45 #
Да уж. А коррупция в старой системе контроля качества образования абитуриентов - это, конечно, несомненное благо для высшего образования в частности и для государства в целом.
{Ответить}

AMN 8 апреля 2008 г. 15:54 #
Что не говори,а раньше уровень образования был гораздо выше.
{Ответить}

Cenzor 8 апреля 2008 г. 15:59 #
Это на чей вкус. Если в рамках плановой экономики, где по неясным для общества мотивам готовили толпы специалистов, которых далее распределяли по углам страны, то существовавшее ранее образование, несомненно, сильнее нынешнего. В современных условиях нет Госплана и непонятно, кого же готовить и что с ними потом делать. А раз нет мотивации, к чему расти профессионализму и преподавательского корпуса, и студенчеству? Вот и пытаются провести реформу. Следует критиковать конкретные методы, но не сам процесс реформирования
{Ответить}

Диоген 8 апреля 2008 г. 16:23 #
на чей вкус? На вкус иностранных работодателей, к примеру ;-)
{Ответить}

AMN 8 апреля 2008 г. 16:19 #
Под уровнем образования я понимаю качество оного. Когда после ВУЗа выходил специалист, он довольно быстро мог вьехать в смежные специальности,давали много смежного(хотя как тогда казалось,лишнего и ненужного), но потом это все равно каким-нибудь боком находило свое применение.
{Ответить}

Диоген 8 апреля 2008 г. 16:27 #
Предлагаю следующий метод прведения устных экзаменов:
экзаменатор и ученик отделяются. Не сидят друг против друга, можно даже рассадить по разным кабинетам. Общение - по микрофону. голос намеренно искажается. Если что-то надо написать - электронным пером по ... м-м-м... электронному планшету... Картинка передается экзаменатору.
Технически все не так трудно.
{Ответить}

Caracupa 8 апреля 2008 г. 16:35 #
а есть еще такая фишка - дистанционное образование, 100 очков вперед ЕГЭ даст :)))) скора как барашки блеять начнем
{Ответить}

AMN 8 апреля 2008 г. 16:35 #
Метод хороший,да и технически просто,но ведь опять - за определенное вознагрождение можно будет договориться,чтобы задавались нужные вопросы,будут нужные ответы и считай деньги,вбухнутые в разработку,внедрение,содержание такой системы опять улетят в трубу,получится-хотели,как лучше, а получилось,как всегда. Россия,мать её...
{Ответить}

Диоген 8 апреля 2008 г. 17:13 #
Преподы привозятся из другого города и в последний момент :-))
{Ответить}

AMN 8 апреля 2008 г. 16:38 #
А дистанционное образование-это вообще прямая взятка преподам,при чем законным образом-всем от этого хорошо,и волки сыты,и овцы целы.
{Ответить}

sazon 8 апреля 2008 г. 16:39 #
Вполне допускаю, что уровень образования в ВУЗах по отношению к технарям инженерам снизился. Даже в причине догадываюсь. Пример: был ТПИ выпускал инженеров, стал ТПУ, в угоду университетскому курсу знаний сейчас сокращены часы наук технического плана, зато добавлено куча гуманитарщины... Но вот с уровнем образования в школах совсем не согласен. У меня сын в четвёртом классе учится, хотите пару задачек с которыми он ко мне подошёл? Извольте:
-У Тани и её родителей общий день рождения - 1 января. В январе 2007 года Таня была в 6 раз младше своей мамы, а в январе 2008 года в 6 раз младше папы. Насколько лет папа старше мамы?
- Фонтан на площади связан с часами на башне: он работает, когда хотя бы одна из стрелок часов находится между цифрами 3 и 4 или между цифрами 8 и 9. Сколько времени в течение суток этот фонтан работает?
Ну а теперь я посмотрю сколько времени Вам понадобится, что бы быть умнее четверокласника... Как с этими справитесь, еще могу подкинуть... И это кстати ждёт каждого будущего родителя, так что готовьтесь :)))
{Ответить}

Диоген 8 апреля 2008 г. 17:07 #
Сначала разберемся с часовой стрелкой.
За сутки она делает два оборота по циферблату. Между указанными цифрами находится по часу, значит, фонтан работает по 2*2=4 часа=240минут.
Минутная стрелка делает 24 оборота, но из этих 24 отнимаем 4 (поскольку 4 оборота «забирает» часовая стрелка). 20 умножаем на 2 (количество пусков за час), а поскольку 60/12=5 минут, получается 40*5 минут=200 минут.
Итого 440 минут.

{Ответить}

sazon 8 апреля 2008 г. 17:12 #
Неплохо, неплохо... Но как там наш папа который старше мамы? :)))
{Ответить}

Крейсер I ранга 8 апреля 2008 г. 18:00 #
пять лет ))
{Ответить}

HaN 8 апреля 2008 г. 17:29 #
на 5 ;)
{Ответить}

sazon 8 апреля 2008 г. 17:31 #
Хан не угадал, прийдётся во всеуслышание заявить "Я не умнее четверокласника" :))))
{Ответить}

HaN 8 апреля 2008 г. 18:55 #
Поясню решение примером:
2007: Таня - 4, мама - 24, папа - 29
2008: Таня - 5, мама - 25, папа - 30
{Ответить}

Магон 8 апреля 2008 г. 17:07 #
Ага. На ФизТехе физику срезали в два раза. Сопромат идет один семестр в комплексе с теорией машин и механизмов по 2 часа в неделю. Зато иностранный язык три раза в неделю, факультативом культурология и политология.
{Ответить}

sazon 8 апреля 2008 г. 17:14 #
А геологи теперь петрографию вообще без микроскопа изучают... А я то глупый за ним по четыре часа минимум ежедневно сидел :)))
{Ответить}

1 балл

Крейсер I ранга 8 апреля 2008 г. 18:04 #
и дифференциальных уравнений нет давно в помине... ээ.. в учебном плане :(
{Ответить}

Магон 8 апреля 2008 г. 17:13 #
y=6t, x=6(t+1);
x=6x+6=y+6;
x-y=6.
y-возраст мамы,
x-возраст папы,
t-возраст Тани.
{Ответить}

sazon 8 апреля 2008 г. 17:17 #
Тоже хорошо, только один вопрос, Вы в четвёртом классе тоже так красиво уровнения с двумя неизвестными составляли? :))) Или всё же уровень сейчас повыше?
{Ответить}

Светланка 8 апреля 2008 г. 22:35 #
Я в третьем такие задачи решала, и помощи у родителей никогда не просила.На самом деле, задача легкая, вполне по силам четверокласснику. Взрослые просто ищут гораздо более сложные решения, опираясь на все свои знания. Ребенок оперирует своими, и, поверьте, их достаточно
{Ответить}

Крейсер I ранга 8 апреля 2008 г. 18:06 #
а ведь когда x=6t+6, y=6t+1, ибо год то уже следующий.. так что на 5 лет...
либо четвероклассники нынче акселераты ))
{Ответить}

Pinkola 8 апреля 2008 г. 17:17 #
как сказала одна наша преподовательница -"То что было у России единственное ,это образование и его она сейчас потеряла."
{Ответить}

Магон 8 апреля 2008 г. 17:22 #
Мне на той недели дали лабораторную делать: проверить точность градуировки генератора электрических колебаний по осциллографу-ток от сети на одну пару пластин, ток генератора на другую, получаем устойчивые фигуры Лиссажу, смотрим отношение частот. Это в теории. А мне хотели дать компьютерный вариант. Я даже посмотрел на это чудо, так и не понял, как это делать (вводить частоту, смотреть какие комп кривые для их рисует, делая вид, что всерьез генератор на точность проверяю?). Потом пошел делать на живом осциллографе.
{Ответить}

sazon 8 апреля 2008 г. 17:24 #
Ну и что бы окончательно Вас добить четверокласными знаниями ещё подкину:
- Точки А В С и Д отмечены на прямой в некотором порядке. Известны расстояния: от А до В = 13 см, от В до С = 11 см, от С до Д = 14 см и от Д до А = 12 см. Чему равно расстояние между наиболее удалёнными точками?
- В первый понедельник каждого из трёх летних месяцев Маша записывала число, на которое пришёлся этот понедельник, а в конце лета сложила три записанных числа. Какая наименьшая сумма могла получиться?
Вот так и мучаюсь с сынишкой :)))
{Ответить}

Магон 8 апреля 2008 г. 17:25 #
Системы линейных уравнений классе в 5-6 начинались (с одним неизвестным). Четвертого класса у меня не было. Самое сложное из пройденного на данный момент-операционный метод. Тока я его не юзал давно.
{Ответить}

Магон 8 апреля 2008 г. 17:33 #
АБ=13, БС=11, СД=14, АД=12
БД=25-самое большое расстояние.
{Ответить}

Диоген 8 апреля 2008 г. 17:37 #
Нынче в школе первый класс
Вроде институа
нам учитель задает
С иксами задачи
Кандидат наук и тот
Над задачей пла-а-а--чет-е-е-ет
То ли еще бу-у-дет,
То ли еще бу-у-дет,
То ли еще бу-у-дет, - ой-ой-ой!
{Ответить}

sazon 8 апреля 2008 г. 17:42 #
Вот и я думаю, что же из них будет? Ведь им сейчас дают задачи которые сложны даже для многих взрослых :)))) А вы тут современное образование критикуете... С русским языком у меня с сыном уже вообще беда. Вернее беда только у меня. Я такое изучал явно не в четвёртом классе :)))
{Ответить}

Магон 8 апреля 2008 г. 17:41 #
30+31+31=91 день
первый понедельник от 1 до 7
второй через 35 дней-первый+пять
третий через 63 дня-первый+2
минимальное-10
{Ответить}

ElMiNa 8 апреля 2008 г. 17:48 #
преподаватель, на экзамене. не только проверяет знания, но и умения, навыки. логику мышления. А также. Выясняет, что не понимает студент. Для опытного преподавателя достаточно нескольких простых вопросов, чтобы определиться с оценкой. Все остальные вопросы - нужны для того, чтобы доказать студенту, что он не заслуживает 5 или 4 или 3. и заодно показать, на что надо обратить внимание при подготовке.
Тестовые системы, как и ЕГЭ, не подходят для этого.

{Ответить}

Магон 8 апреля 2008 г. 17:52 #
На вступительном попалась задача: длина волны, период дифракционной решетки, найти угол под которым наблюдается первый максимум. Часть С. В чем подвох? Решетка-в воде.
Задача словно аккуратно заточена под элитные учебные заведения: там ведут университетские преподаватели или учителя, которые им не уступают и разницу между оптическим и геометрическим ходом лучей света они, разумеется, знают-это одно из базовых понятий. А в обычной школе рассматриваются упрощенные задачки, интерференция в вакууме=> оптический ход равен геометрическому. Они просто об этой разнице не слышали!
{Ответить}

2 балла Магон 8 апреля 2008 г. 18:23 #
Естественные науки в школе преподают скудно: некоторые темы не освещаются, там где можно дать подробное объяснение прибегают к упрощениям. Например, в советских учебниках физики было движение жидкости в трубах-в моем не было (зато куча ошибок была).
------------------------------------------------------------
Учебник биологии-отстой. В советском были упомянуты и кратко описаны практически все заметные группы организмов, включая одно-, двух- и трехслойных. Рассказывалось про вторичноротых, описывались полухордовые.
В современном описаны: кишечнополостные, плоские черви, круглые черви, кольчатые черви, мягкотелые, членистоногие, позвоночные. Из членистоногих описаны только ракообразные, арахниды (пауки главным образом), насекомые (о да, здесь остановились подробнее, наконец-то). В советском есть и трилобиты и меростомовые, и многоножки (четыре класса!).
В общем, советский учебник-дверь в науку, современный-попса, лишь бы было.
-------------------------------------------------------
Пожалуй, только курс химии был достаточно полным к моему окончанию. Насчет географии не знаю. А еще поговаривали о планах заменить физику, химию, биологию и географию на курс естествознания, добавив туда астрономию-час в неделю.
{Ответить}

Weisse 8 апреля 2008 г. 21:42 #
У нас в учебнике по физике (9 класс) нет ничего... Например, понятие диэлектрической проницаемости среды там даже не упомянуто, учитель нам дала его сама. Каждый урок воет, что создателей этого учебника (Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский, физика 10 класс, изд."Просвещение") убить мало. Жалуется, что в старых книгах было все, а сейчас министерство на выбор предложило два учебника. В одном все чересчур сложно, чуть ли не университетский уровень, а другой - этот.
Биология... О тех классах из советского учебника, что Вы перечислили, слышу впервые... Обидно. Все самообразованием не постигнешь.
А насчет ЕГЭ... По некоторым предметам форма сдачи ЕГЭ мне кажется вполне корректной. Скажем, история России. Форма сдачи предусматривает и конкретные знания дат и событий, умение вспомнить и сопоставить, а задание С отражает уровень знания и умения грамотно вразить свое отношение к описываемому, порассуждать. Ведь история - это не только даты и события, это еще и описание их, поэтому сей предмет тесно связан с литературой, музыкой, географией etc., даже с математикой.
Экзамен этот очень сложный, но кому сейчас легко. Сдавать боюсь, но собираюсь, с формой проведения согласна.
{Ответить}

Weisse 8 апреля 2008 г. 21:43 #
Ой, 10 класс:)
{Ответить}

Магон 8 апреля 2008 г. 18:26 #
Пересчитай.
Таня младше мамы в шесть раз в 2007 году, а папы в 2008.
А у тебя получается, что маме в 6 раз больше+1 год.
{Ответить}

Крейсер I ранга 8 апреля 2008 г. 18:54 #
ну так в с момента как Таня была младше мамы в 6 раз, прошел целый год :))
{Ответить}

HaN 8 апреля 2008 г. 19:00 #
Поскольку t фиксируется, правильная система уравнений будет иметь вид:
6t=x
6(t+1)=y+1
---
x=y-5
y-x=5
---
где:
x - возраст папы
y - возраст мамы
t - возраст папы
{Ответить}

Магон 8 апреля 2008 г. 20:14 #
Позор на мою голову-ерундовую ошибку сделал.
{Ответить}

Anakai 8 апреля 2008 г. 20:25 #
Поступала б через ЕГЭ, хрен бы я его сдала. Жуткие тесты.
{Ответить}

Anakai 8 апреля 2008 г. 20:27 #
Ребят в школе не учат, их натаскивают сдавать ЕГЭ, я сама видела.
{Ответить}

Марта 8 апреля 2008 г. 21:27 #
Меня вообще убило, когда я увидела вопросы вроде: "определите, где тут в предложении деепричастный оборот".
А где же сочинение, где умение человека правильно САМОМУ построить деепричастный оборот, и не один, да красиво и со смыслом. Похоронено под ЕГЭ. Как и умение убедительно красиво и спокойно говорить, отстаивать собственную точку зрения.
{Ответить}

Диоген 8 апреля 2008 г. 22:42 #
Нашел интереснейший текст: "Советская и западная школа". Довольно большой. Постараюсь порезать немного и выложить. Я в ступоре после чтения от него!
{Ответить}

Miland 8 апреля 2008 г. 23:17 #
Отменять надо этот ЕГЭ, а университеты сделать институтами обратно, и профессоров в них должно быть штук 5, а не сто
{Ответить}

Jonny_30 9 апреля 2008 г. 12:27 #
в тему :
http://gorod.tomsk.ru/index-1207647083.php
{Ответить}

ytkaz 9 апреля 2008 г. 14:56 #
ЕГЭ - гаМно! У кого деньги есть тот и Егэ сдаст на максимум балов. Вот пример из жизни в прошлом году из моей школы ушел парень после 10 класса со справкой ( было 9 двоек), так он сейчас учится на первом курсе жУрФака.
{Ответить}

чайслимоном 13 апреля 2008 г. 20:32 #
ЕГО - оплот государства и после его введения уровень образования стал хуже!...
что же тогда будет с семьями в 2008 году??может кто сделает пост)))
{Ответить}