Уроки Доброты в Томске!

ekra | 5 ноября 2009 г. |

Томское | 8886 просмотров | 12 баллов ?

7 октября 2009 года.

Школа № 54 г.Томска.

Младшие классы (7-10 лет).

Уроки доброты.

Дорогие горожане!

          Представляю вашему вниманию информацию к размышлению.

          Этот пост будет посвящен проблемам инклюзивного образования (включенное образование, при котором обычные дети обучаются вместе с детьми-инвалидами).

          На базе проекта «Инклюзия-ДИВО» при содействии ТРОД ДИВО были проведены уроки доброты по формированию позитивного отношения к людям с ограниченными возможностями. Данные уроки были составлены проектной группой ТУСУРа Гуманитарного Факультета в рамках группового проектного обучения, темой которого является осуществление созднания благоприятных условий среды для внедрения инклюзии в ВУЗе.

          Существуют методические пособия по построению урока доброты, разработанные РООИ «Перспектива», пользуясь которым, можно составить собственный план занятия. Цель урока доброты – сформировать у детей позитивное отношение к инклюзивному образованию и людям с ограниченными возможностями здоровья. План урока представляет собой совмещение лекционного материала с элементами ролевых игровых упражнений. Урок начинается с вступления ведущего, который поясняет, на какую тему будет занятие. Затем дети рассказывают о собственном представлении людей с инвалидностью, после чего играют, представляют себя на месте ученика с ограниченными возможностями здоровья, предлагают свои варианты улучшения школы для создания инклюзивной среды. Урок длится 45 минут, и за это время дети узнают о том, что инвалиды – это в первую очередь такие же люди, как и все остальные, но имеющие особенности, и для обучения в школе вместе со всеми нуждаются в некоторых приспособлениях.

          Нами было проведено восемь уроков доброты в восьми классах младшего звена школы № 54. Общую оценку проведенной работы можно охарактеризовать как удовлетворительную. В ходе работы на уроке нам пришлось столкнуться с некоторыми трудностями, о которых будет рассказано далее.

          Большинству ребят проблема инвалидности была известна, но толком объяснить кто такие люди с ограниченными возможностями они не могли. Приходилось подводить их к ответу наводящими вопросами. В некоторых классах была замечена общая напряженная атмосфера, на разрядку которой уходила первая половина урока. Так же из негативных сторон, замеченных нами, можно отметить пониженный уровень культуры по отношению к инвалиду (в одном из классов, где обучался инвалид, его сосед по парте называл ребенка грубыми словами и относился к нему как к неодушевленному предмету).

          Лекционный материал, составленный нами (о различиях социального и медицинского подхода) по большей степени был детям интересен и воспринят достаточно хорошо. В конце урока во время обратной связи многие ученики отметили, что социальный подход более логичен для внедрения в образовательную систему, нежели медицинский. В некоторых классах был проведен сеанс шокотерапии по средствам приведения примером из реальной жизни молодых инвалидов города Томска. Многие ребята были удивлены сложностям, с которыми человеку с ограниченными возможностями приходится сталкиваться ежедневно, в связи с чем интерес к проводимому нами уроку возрос и остаток времени ребята не отвлекались на посторонние дела.

Детям было интересно участвовать в ролевых играх, во время которых им предлагалось ощутить те чувства, которые испытывает инвалид. К примеру, необходимо было при помощи поводыря пройти с закрытыми глазами по кабинету, найти какой-либо предмет и принести его к учительскому столу. Вживление в роль инвалида сподвигло детей к размышлениям на тему, как они будут помогать человеку с ограниченными возможностями на улице, в школе, в общественном месте. Некоторые ребята сравнивали свои ощущения во время нахождения в гипсе, при переломе или растяжении конечности с ощущениями ребенка-инвалида, которому приходится терпеть эти неудобства каждый день.

          В конце урока было предложено нарисовать школу будущего, которая была бы удобной для обычного человека и человека с особенностями в развитии. Многие ребята достаточно ответственно отнеслись к этой работе, и даже после звонка подходили к нам и комментировали те или иные приспособления, которые придумали для своей школы будущего. Например, ученица третьего класса предложила сделать стены овальными и мягкими, чтобы ученик мог опираться на них и не падать при передвижении. В этом же классе один мальчик придумал парашют, который опускал бы ребенка, передвигающегося при помощи коляски, на нижние этажи за короткое время, чтобы ученик не опоздал на урок.

          Можно сказать, что с помощью проведенных уроков доброты мы постарались сформировать положительные стереотипы в отношении инвалидов среди детей, которым в дальнейшим это может пригодиться при взаимодействии с человеком с особенностями в развитии.

1. Школа будущего. Процесс работы над ней.

2. Дискуссия ребят на тему "Кто такие инвалиды?"

3. Лекция о подходах к социализации инвалидов в обществе.

4. Креатив на яву!

5. Каждый сам готов внести свой вклад в изменение среды к лучшему.

6. Раговоры с детьми.

7. Ребята активно работают и заинтересованы.

Как вы думаете, формирует ли данный вид мероприятий адекватное отношения к детям-инвалидам?

Что вы сами думаете об этой проблеме?

Как вы сами относитесь к людям с ограниченными возможностями?

Уместно ли внедрение инклюзивного образования (в средней школе и в высшей) в нашей стране или хотя бы в нашем родном городе?

Источник: личный опыт проведение уроков доброты

Поделитесь с друзьями:

Смотрите также:

инвалиды инклюзия образование реальность студенты школа

{Оставить комментарий}

"В конце урока во время обратной связи многие ученики отметили, что социальный подход более логичен для внедрения в образовательную систему, нежели медицинский." - какие умные дети..)
Я думаю, что это хорошая инициатива, сейчас очень много озлобленных детей...

Уроки Доброты в Томске!

Смотрите также:

инвалиды инклюзия образование реальность студенты школа

{Оставить комментарий}

Комментарии:

{Оставить комментарий}