Вопрос риторичен :)
Я лично об этом не думаю.
За всех европейцев отвечать не могу, я их всех не расспрашивала, но мне кажется что в бОльшинстве нет, не думают об этом.
А Вы думаете об этом?
На сайте часто читаю мнения что американцы "тупые" %)
{Ответить}

То, что американцы "тупые", вопрос конечно спорный. Но если судить по приведенной в посте задаче.
То:
1. У нас бы такую задачу, составители учебников,к счастью, не придумали бы
2. учителя бы ее никогда не задали
3. Ученики бы задумались не об ответе, а о логике
Хотя именно сейчас все возможно. К сожалению. Ну и вопрос - "А как мы догоним американцев?"
В чем и зачем нам их догонять?
{Ответить}

Правда думаете что нет к чему стремиться и зачем усовершенствоваться? %)
В США есть много чего хорошего. Что скажете, например, по отношению развития техники в США вообще, ИТ сфере.
Плохо?
{Ответить}

"В США есть много чего хорошего. Что скажете, например, по отношению развития техники в США вообще, ИТ сфере."
***
Не думаю, что у нас с этим все очень плохо. Просто у нас талантливым людям пробиваться трудно со своими идеями.

{Ответить}

Просто у вас много талантливых людей работают в американских фирмах, даже в Томске. И это отнюдь не тайна :)
А "пробиваться трудно со своими идеями" - вот и проблема.
{Ответить}

Вот я об этой проблеме и говорю.
{Ответить}

Но тогда нерешённая проблема не даёт путь развитию идей.
Самое дорогое в мире - идеи. Имею ввиду серьёзные идеи, в технике например.
{Ответить}

"сравнительный анализ уровня математического образования в США и России был проведен профессором Университета штата Техас (США) Маратом Чошановым в 1994-1995 годах"
Думаете что актуально и миродавно?
Мне выглядит как шуткой :)
{Ответить}

Марат Чошанов - одно имя уже о многом говорит.
{Ответить}

Возможно в 1994-1995 годах и да.
А почему думаете что и сейчас?
{Ответить}

Вообще-то, я не ставил перед собой цель проследить уровень математического образования в США в динамике. Надо будет посмотреть в Интернете.
{Ответить}

много в чем...
вы почитайте хотя бы про деятельность хотя бы одного MIT
{Ответить}

Вот-вот. Потерпите совсем чуть-чуть. ))
А флуд? Веселый ))

{Ответить}

Мой знакомый компьютерщик, который работает в Денвере, рассказал такой случай. Он ре-шил прикольнуться и спросил у американского профессора: сколько будет два плюс два умножить на два? Тот отвечает – восемь, хотя на самом деле шесть, ведь из учебника начальной школы известно, что сначала проводится умножение. У них начался долгий спор, наконец, американец не выдержал и предложил: давай проверим на калькуляторе! У него получилось восемь. Наш спрашивает: а вы чему больше верите, калькулятору или компьютеру? Тот отвечает: конечно, компьютеру! Для американцев есть две святые вещи – компьютер и психоаналитик. Профессору в этой ситуации потребовалось и то и другое… Завели данные в компьютер, получили ответ – шесть. У американца было ощущение, что на небесах изменили таблицу умножения, а его не предупредили… Никонов, "конец феминизма"
{Ответить}

2 + 2х2 = 6
НО
(2 + 2)х2 = 8
Кстати это новый способ определения IQ?
Извините меня, первый раз слышу :)
{Ответить}

Папочка у меня любил шутки. Типа - на берёзе выросло 4 яблока и две груши. Подул ветер и упали груша и два яблока... Юморист был, а на зачёте по вышке у некоторых мозги клинило и они никак не могли решиться сказать преподавателю - не дури, дорогой! Или другой прикол - три зайца, а сколько ушей? А ещё - кто из Вас, горожане, с ходу и правильно разделит "полтинку на половинку". Ответы типа четвертинка или полполовинки - не катят!
{Ответить}

Ну если это не что-то специфическое, то 2
{Ответить}

Насчет "три зайца, а сколько ушей" - сколько зайца не натирай, а ушей все равно 2 :)))) децццтво)))
{Ответить}

0.5/0.5 = 1 ;)
{Ответить}

Не умеют пользоваться калькулятором - пусть переходят на счетные палочки.
{Ответить}

Просто я (калькулятор) считал по альгоритму:
(2 + 2)х2 = 8
Попробуйте и сам, на калькуляторе (обыкновенном) не можно задавать приоритет математических вычислений.
Воздержусь сказать Вам чем заняться если Вы не сцецом в арифметике, а и читая не всё правильно понимаете.
Самое простое дело решить что другие люди дураки, а Вы ого-го...

{Ответить}

Вот я умнее калькулятором и когда мне задали задачу
я видите ли знал что математическая операция "умножение" преоритетнее чем математическая операция "собирать" и я решил задачу по альгоритму:
2 + 2х2 = 6
т.е. считал так 2 + 4 = 6
PS В математике ( и ) определяют преоритет математических операций.
{Ответить}

2helgi: это Задорнов рассказывал, по крайней мере по стилю речи совпадает. А на счет самой задачи - в школе учителя такое не задают в устной форме, но сверстники постоянно)

{Ответить}

умники или автор поста глумится над горожанами из школьной программы за второй класс
ДЕЙСТВИЯ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЯ ИМЕЮТ ПРИОРИТЕТ НАД СЛОЖЕНИЕМ И ВЫЧИТАНИЕМ, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ ДЕЙСТВИЙ, ЗАКЛЮЧЕННЫХ В СКОБКИ
иными словами (10+10)*0=0, но 10+10*0=10, так как первым делом мы умножаем, а уже затем складываем. сколько будет 10+0?
{Ответить}

Слава Богу.
Хоть Мяка посчитал, а то развели тут ))
{Ответить}

Мяка - девушка (см. анкету) ;)
ответ Мяке - иногда 100 :)
{Ответить}

Извини Мяка.
ПосчиталА.
{Ответить}

Задача с баша
Из двустроннего скотча сделали ленту мебиуса.
Является ли скотч двусторнним?
{Ответить}

Нет.
{Ответить}

Да
{Ответить}

Да нет, что вы :)))
{Ответить}

ЗАДАЧА :
-----------------------------------------------------------
Располагая цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 в виде последовательных слагаемых, можно получить практически любую сумму, однако, никому еще не удавалось, используя все эти цифры по одному разу в слагаемых, получить сумму 1984.
Но используя 9 цифр из указанных выше 10, можно представить число 1984 в виде суммы отдельных слагаемых.
Какая цифра при этом лишняя?
{Ответить}

1984 = 1960 + 2 + 3 + 4 + 7 + 8
5 не входит.

{Ответить}

Правильный ответ!
БРАВО !!!
:)
{Ответить}

Задача :
-----------------------
X - Y = X . Y
X = ?
Y = ?

{Ответить}

1-0,5=1х0,5
X=1
Y=0,5
{Ответить}

Любая пара чисел, удовлетворяющих уравнению:
x = y / (1 - y)
Например, (-2, -2), (0, 0), (-0,8, -4), (-1,25, 5)
{Ответить}

верно (-2 ; 2)
{Ответить}

А как вам понравится такая задача: найти площадь треугольника, у которого гипотенуза равна 10, а высота, опущенная на гипотенузу, равна 6 ? Американцы без труда решают её: S = 1/2 * a * h = 1/2 * 10 * 6 = 30. А вот русские школьники по некоторым причинам не могут вычислить площадь.
{Ответить}

Высота в прямоугольном треугольнике не может превышать половины гипотенузы. В данном случае h
{Ответить}

не более 5
{Ответить}

Если попытаться "прикинуться серьезным" и проанализировать результаты задачи с пастухом, то можно предположить следующее.
Да, задача не имеет точного решения, вернее она имеет "подмножество" значений(грубо - пастуху может быть от 10 до 100 лет :). Но наши ребятишки ВООБЩЕ НЕ СТАЛИ РЕШАТЬ, а американцы попытались вывести логическое решение (ограничить подмножество). В любом случае, во-первых, это решение ЛОГИЧЕСКОЕ, хотя и с вымышленной причинно-следственной связью (насчет количесва собак :), а во-вторых, так как это решение входит в помножество правильных значений, то оно также ПРАВИЛЬНОЕ. Наверное, это подход западного, практичного мира - в любой задаче доходить до РЕЗУЛЬТАТА/ответа, а также всюду пытаться выстроить РАЦИОНАЛЬНОЕ объяснение.
То есть (говоря очень условно:), западный человек готов, ради практического результата "дополнить" реальность своими измышлениями.
Российский подход - нет всех фомально-идеальных условий - нет и формального результата (так и живем :).
PS Задача X+Y=500 (типа дополнительное задание на втупительных экзаменах:). Имеет конкретное решение = 500$. Решается "в конверте", а не на листке :)
{Ответить}

Школ, наверное в США много разных:
"..Учительница, сама родом из России, считает, что нельзя сравнивать две системы: «В американских школах и программа, и методика преподавания кардинально от того, что было принято в бывшей советской системе, - говорит она. - Здесь детям дают больше свободы, учат мыслить самостоятельно, быть более инициативными. Например, дети из бывших советских республик сидят и ждут, когда учитель их вызовет, а здесь нужно самому поднять руку, проявить инициативу. Ребенок сам должен быть заинтересован в том, чтобы продемонстрировать свои знания и учителю, и одноклассникам. У них развивают лидерские качества, к примеру, ребенок должен сформировать группу, выбрав себе товарищей, и выполнить какое-нибудь групповое задание, а в такой ситуации нельзя сидеть тихо в углу, иначе не наберешь баллы, не получишь оценку. Здесь поощряется более креативное мышление, очень много заданий на творчество», - продолжает учительница и показывает некоторые сочинения, вывешенные на стенде в коридоре школы... Дети, которые учатся здесь некоторое время, даже умножение и деление столбиком делают по-другому. Одна девочка выполнила умножение, а потом написала «check» (проверка) и разделила, то есть проверила, правильно ли она уможила, и только потом написала ответ."
{Ответить}